一所偏僻縣城內的民辦學校，何以吸引了8個省200多名教育精英前來觀摩學習？
    2016年5月7日，是一個很普通的日子。但對于延津縣城北學校來說，卻是個很特殊的日子，值得大書特書，并銘記于學校發展史。
    這一天，近5000名師生迎來了一群特別的客人。他們來自四川、湖南、山西、河北、山東、安徽、江蘇及河南8個省份。他們中既有當地教育局的領導，也有民辦學校的董事長、校長，還有部分教師代表，共計200多人。他們相約而來，有一個共同的目標：觀摩、學習延津縣城北學校實施的“大單元階梯化教學模式”。
    200多名遠道而來的客人，在延津縣城北學校新竣工的大會議室里觀摩了由城北學校老師執教的數學精講課和英語過關升級檢測課。一節數學精講課完成三節普通課才能完成的教學任務，充分體現了大單元階梯化教學精講課的大容量、快節奏、高強度、多角度、深層次、全方位的課堂特色。
    觀摩過程中，200多名客人不時發出驚嘆，對老師的高效講解，對學生如饑似渴的求知欲，翹手贊嘆。當然，他們更羨慕城北學校的老師，居然在這么短的時間內，將大單元階梯化教學模式運用得爐火純青，出神入化。他們紛紛表示，這次觀摩學習真是受益匪淺，不虛此行。

    高度評價初見成效
    5月8日上午，延津縣城北學校100多個教學班教室大門敞開，200多名客人可以隨意走進任意一間教室，去觀摩、學習實際的課堂教學。這也是打消一部分客人認為公開課是精雕細琢的示范課，實際的課堂教學是否一樣精彩的質疑。在不同的教室，他們每個人都聚精會神地做著筆記，不停地翻看學生的課堂筆記與檢
測，對老師展示出來的PPT課件不停拍照。更有甚者，拿著手機，在教室不停走動，將教室四周墻壁上的各類表格、標語、光榮榜、反思園地等一一拍下來。他們表示要全面復制城北學校的一切。還有一部分參觀者居然要求上課老師把課堂所用的課件全部拷貝給他們，城北學校的老師欣然同意。
    記者也先后走進了八年級的語文課堂、六年級的英語課堂，還真被那種熱火朝天的課堂氣氛所震撼。老師精講，學生朗讀，相互講解，及時記憶，立即檢測，相互批改，更正簽字。每個流程都緊張有序，每位學生都精神飽滿，雖然感覺也像是舊時的“滿堂灌”，但課堂一如在軌道上高速運行的列車，每個學生都被老師牽引著、奔跑著，根本就沒有跑神的時機，也就不會出現說話、睡覺之類的小動作，真正做到了當堂內容當堂掌握，所有作業都在課堂上完成，課下不留一道作業。真可謂名副其實的高效課堂。

    據城北學校校長岳煥文介紹，大單元階梯化教學模式就是從宏觀上整合教育資源，把備課因素、老師上課因素、學生學習因素、教育因素、團隊因素等有機地整合在一起，實現課堂“教”與“學”的完美結合，讓老師的授課行為融入學生的學習活動之中，讓學生的學習行為也高度融合到老師的教學思想里面。從而實現學生在課堂上的全面參與、全程參與、深度參與。
    教學模式好，最終要體現在成績上。談起課改所取得的效果，岳煥文眉飛色舞，口若懸河：“小學沒統考，我們沒比較，中學方面，去年中招，我校取得驕人成績，全縣前10名，我校占7名，遙遙領先。前300名我校占96人，均占全縣的1/3，我校共有考生612人，縣一中錄取510人，縣一中錄取率83%，縣一中這一屆錄取2000多人，我校500人，也就是說，每4個學生中就有我校一名學生。”說這些話時，岳煥文是那樣的得意、那樣的驕傲、那樣的自豪。也難怪吸引了8個省的教育界精英前來取經學習。

    四處取經終覓真寶
    眾所周知，教學質量是學校的生命線，更是民辦學校的命根子。傳統的教學模式采用一課一節，教師面面俱到，所有內容齊頭并進，不分主次，重點不突出，課堂滿堂灌，學生在課堂上沒有學習的自主權，只能被動地接受，完全沒有自己的思考和見解。課下作業泛濫，學生整天埋頭于寫作業，老師昏天黑地忙于批改作業。費神費力，精疲力竭，忙忙碌碌，效果與成績大相徑庭，結果也是事倍功半。
    為提高教學質量，城北學校采取“走出去，請進來”的方法，廣采博取，積極吸取他人之長。他們五上商丘興華，六去開封求實，西上沁陽永威，東上封丘實新，南到鄭州外國語中學，北上河北威縣衡水高中參觀學習，每年都帶成批的老師外出吸取精華，博眾家之長，補自己之短。結合本校校情，“洋為中用”。
    作為學校董事長的呂永茂，他有樸素的求知欲，有不甘落后的拼搏精神，在教改探索方面矢志不渝。他還請來了全國成功教學法研究會的創始人李誠忠與黃焯兩個會長，到學校給老師親自面授成功教學法。8年來學校一直都是將外校的優點用到學校的實際管理教學中去，通過幾年的磨合，學校已形成了獨特的管理及教學模式。特別是2014年冬天，呂永茂接觸到北京立國教育研究院院長葛徽，將學生民主自治與大單元備課、按知識點章節上課的課改模式，融入到學校學生管理與教師教課之中，初步嘗試，取得良好的效果。

    化蛹成蝶一飛沖天
    這一教學模式推廣實施過程初始異常艱難。常規教學是歷經多年沉淀的產物，接受一種全新的教學方法需要由內而外全新的包裝。道理人人都懂，葛徽推廣的“大單元階梯化教學”，從理論角度來講，每位教師都非常認可，可是真正實踐起來，卻遇到了一些障礙。為了扭轉這一被動局面，董事長、校長親自深入課堂，融入教研組，認真細致地給老師疏通思想，嚴厲耐心地對老師批評教育，逼迫老師進步。董事長要求：所有老師必須大膽嘗試大單元備課的教學改革，必須嚴格按葛徽的要求去實施，如果完全按標準去改革，成績會有質的飛躍，縱然成績沒有進步，學校不追究老師的責任。相反，如果不按照課程改革的標準去做，成績又沒有領先，一定追究老師的責任。有了董事長的信誓擔保，以及制度督導，課改進入了實驗階段。接下來，教研組緊鑼密鼓地開始認真制作課件、精心備課；相互聽課、全新授課；多套過關升級檢測、嚴格把關。經過一個月的洗禮，多數教師嘗到了甜頭，完全認可新的教學方法。少數不愿改革的老師最終得以改變，欣然接受，教改正式進入了發展的階段。大單元備課，分知識點教學，將教師成功的經驗匯集在一起，博采眾長，相得益彰。學生提前預學，老師精講，學生精練，整冊教材提前授完，最后按知識點練習，通過多套過關升級檢測，將知識點反復呈現，逐步拓展、由易到難，既讓學生品嘗到成功帶來的喜悅，又引導學生學會縱深的思考。課堂上，學生按照讀、背、講、寫、檢、簽、糾一系列流程，大容量、高強度、快節奏、全參與，學生沒有分散注意力的機會。特別是中差生，課堂講什么內容，當堂考什么試題，只要按流程去做，按步驟去學習，一定可以考取好成績，曾經在學習中自卑的他們也找到了久違的自信，臉上蕩漾著成功的喜悅。學生課堂學得輕松，課下沒有作業，課外活動豐富多彩，學生們臉上的笑容漸漸多起來了，學習成績普遍提高。

    成效顯著揚帆遠航
    大單元教學讓老師減少了工作量，學生減少了作業量，學生學習成績提升了，學習能力提高了。學生高興，教師省心，家長滿意，這才是真正的教學改革。大單元教學改革，是一次全新的改革，是一次徹底的改革，更是一次成功的改革。
    大單元階梯化教學實施以來，成功地節省了課時，講課進度快，提前結束課程，留出大量的時間鞏固復習，學生的成績穩步提高。2014年中招，全縣前10名該校僅占3名，課改之后，2015年中招，全縣前10名，該校占了7名，打破記錄。在2015年冬季全縣尖子生選拔中，該校參加10名學生，全縣前10名，該校占7名，另外3名分別位于全縣第11名、12名、15名，成績喜人。特別是2016年3月，新鄉市一模統考中，全縣前10名，該校占7名；全縣前15名，該校占12名；全縣前30名，該校占18名，進步驚人。以上成績都是大單元階梯化教學引領學校穩步走向一個又一個輝煌。學生課下沒有作業，學校的素質教育全面推行。六年級《弟子規》韻律操、口風琴，八年級廣播體操、武術拳，以及學校組織的各項活動，次第鋪開，校園成了學生的樂園。城北學校也成為全縣九年義務教育學校中的一支標桿。

文章來源：新鄉日報 報道